９．１１事件のメディア・リテラシー
DVD『Loose change 2nd ed. 911の嘘をくずせ』
の視聴前から視聴後への変化

いとうたけひこ・中川 拓＃・益崎雄大＃（和光大学）
take@wako.ac.jp
キーワード： 陰謀説, 態度変容, 集団的記憶

日本教育心理学会第53回総会
北海道立道民活動センター かでる2･7
2011年7月25日11:00～11:15 大会議室 （大－４－７）
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２１世紀に入り、やらせ・でっち上げ
で戦争の世論を操作･誘導した事件
（１）油にまみれた黒鳥事件
（２）虐待をみた少女ナイーラ、
実は大使の娘だった事件
③
①
（３）イラクに対し、大量破壊兵器を理由に開戦した
が、実は無かった事件 （４）女性兵士ジェシカ・
②
勇敢に戦った事件

• このような情報操作あるいは事実に基づかない
プロパガンダによって、暴力についての集合的な
記憶を共同体が共有する。
• それが世論の基盤となって、イラク戦争とアフガ
ニスタン戦争の遂行に協力推進するような世論を
④
高めてきた。
• このことを考えると、マクロレベル（マスメディア）
での騙されないためのメディア･リテラシー（池上，
2008）の向上のための教育が課題となろう。
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メディア・リテラシーの題材としての9.11事件
• 9.11事件(9.11テロ)によるWTC崩壊の様子は、マスメディアによっ
て広く報道された。
• ブッシュ大統領の「テロとの戦い」政策は、米国国民の高い支持率を
得たのち、アフガニスタン戦争とイラク戦争のきっかけとなった。
• しかし、戦争の発端として位置づけられている9.11事件の物的証拠
は非公開であり、結果として米国軍需産業に莫大な利益をもたらし
たこと、アルカイダがCIAに育てられた事実があるなど、いまだ未解
明の部分も多い。
• こうしたなかで、米国政府による公式見解の矛盾点を指摘する、さ
まざまな諸説が生み出されている。その諸説の1つとして、米国政府
の公式見解に対して「事件は米国政府が予め知っていた」あるいは
「米国による自作自演である」などと主張する、いわゆる「米政府関
与説」(陰謀説、謀略説; 以下 陰謀説)が唱えられている。
• この事件は、メディア・リテラシーの形成のための研究として興味深
いテーマである。
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先行研究
いとう・大高(2011)では、9.11事件を題材としたメディア・
リテラシーとその教育について研究することは興味深
いテーマであるとして、「米政府関与説(陰謀説)」の立
場に立つビデオ資料である『９１１ボーイングを捜せ』
(約50分)や『9/11：真実への青写真』（β版：約58分）を
扱った研究を行った。
いとうたけひこ、大高庸平(2011)『９１１ボーイングを捜せ』と
『9/11：真実への青写真』の視聴前から視聴後への米国政府公
式見解への支持の減少はなぜおこったか？：テキストマイニン
グを活用したメディア・リテラシーの検討 心理科学, 31(2), 38-
49.
グローバルピースキャンペーン 制作：ハーモニクスプロダクション
(2009) 911ボーイングを捜せ（DVD）
グローバルピースキャンペーン 制作：ハーモニクスプロダクション
(2009) 9/11：真実への青写真 建築の専門家による「崩壊」の
徹底検証（DVD）
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• 結果として『９１１ボーイングを捜せ』『9/11：真
実への青写真』は共にその説得力の高さから
大きな影響力がある。
• 真実への興味や懐疑的な態度を形成し、メディ
ア･リテラシー向上のための教育として、
• 既成の価値や知識を揺さぶりクリティカルシン
キングを促進する教育的手段として有効であ
ることを示唆した。
いと
うたけひこ、大高庸平(2011)『９１１ボーイングを捜せ』と『
9/11：真実への青写真』の視聴前から視聴後への米国政府公
式見解への支持の減少はなぜおこったか？：テキストマイニン
グを活用したメディア・リテラシーの検討 心理科学, 31(2), 38-
49.

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目的
• 本研究の目的は、いとう・大高
(2011)に引き続き、グローバルピー
スキャンペーンの続編として2006
年に公開された『Loose change
2nd ed. 911の嘘をくずせ』（約90
分）を取り扱った態度変容について
検討し、先行研究との比較を行うこ
とにある。
• グローバルピースキャンペーン 制作：
ハーモニクスプロダクション (2006)
ルース・チェンジ セカンド・エディション
日本語版 LOOSE CHANGE 2ND
EDITION 911の嘘をくずせ （DVD）
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方法
• 被験者は大学生158名（男子93名、女性64
名、未記入1名、平均年齢19.0歳）であり、
• 有効回答者数は147名であった。有効回答
率は93.0%である。 調査実施は2010年7月
17日に大学の心理学概論の授業にておこ
なった。
• 被験者には実験の意図を示さずに、約90分
のビデオ資料『 Loose change 2nd ed. 911
の嘘をくずせ』を見せた。
• 質問紙は事前(見せる前)と事後(見せた後)
があり、5つの共通の質問に加え、事前のみ
の質問が2つと事後のみの質問を8つ記入
して意見を比較した。また、事後については、
DVDの感想を記入してもらった。
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質問紙（事前）の構成
問1 あなたは、2001年に米国で起こった9.11事件につい
てご存じですか？
問2 この事件の犯人は誰だと思いますか？
問3 犯人の目的は何だと思いますか？
問4 9.11事件により崩壊したニューヨーク市の世界貿易セ
ンタービルの建物の数は何棟でしたか？
問5 世界貿易センタービルの建物は、何が原因で崩壊した
のだと思いますか？
問6 この事件について、何か記憶していることはあります
か？
問7 この事件について、連想されるキーワードを３つ以上
お書きください
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質問紙（事後）の構成
• 問1 あなたは、このDVDを以前に見たことがありますか？
• 問2 この事件の犯人は誰だと思いますか？
• 問3 犯人の目的は何だと思いますか？
• 問4 9.11事件により崩壊したニューヨーク市の世界貿易センタービ
ルの建物の数は何棟でしたか？
• 問5 世界貿易センタービルの建物は、何が原因で崩壊したのだと思
いますか？
• 問6 このDVDを見て一番印象に残ったシーンはどこですか？
• 問7 DVDの内容について、どのようなイメージを持ちましたか？
• 問8 このDVDを見て疑問に思ったことはありますか？
• 問9 このDVDに点数をつけるとしたら100点満点で何点ですか？ま
たその理由をお書きください
• 問10 この事件について自分で調べてみたいと思いましたか？
• 問11 9.11事件を報道していたメディアに対して何か思うことはありま
すか？
• 問12 この事件について、連想されるキーワードを３つ以上お書きく
ださい。
• 問13 このDVDについての感想をお書きください。
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【結果①】3群による犯人についての意見の変化
•
Table.1 犯人についての米政府寄り意見と米政府関与説寄り意見の変化
10

【結果②】犯人に対する単語数の変化
• Fig. 1 犯人は誰か？という問いに対する被験者の単語数の変化
11

【結果③】感想文の単語と3群の分析
•
Fig. 2 問13（感想文）における単語と3群の対応バブル分析
12

【結果④】連想されるキーワードの単語数の変化
•
Fig.3 この事件について連想されるキーワードの単語数変化
13

【結果⑥】ビルの崩壊した数に対する事前事後の意見変化
• Table.4 ビルの崩壊した数に対する意見の変化
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【結果⑦－1】「犯人の目的」単語頻度の変化(Fig. 4)
•
※青枠が視聴後に減少した単語、赤枠が増加した単語
15

【結果⑦－3】視聴前と後のカテゴリと3群との対応分析
(Fig. 6)
事前
事後
16

【結果⑦－2】犯人の目的におけるカテゴリの変化

•
※

青枠が視聴後に大きく

減少した単語、赤枠が増加した単語

(Fig. 5)
17

• 犯人の目的に対する事前事後の対応バブル分析から、視聴前に
関与説を支持していた回答は「意識の統制」を目的と考え、政府
説では「名声」「侵略」「報復」が犯人の目的だと考えている。
• 視聴後は関与説を支持する回答が非常に増えているが、ビデオ
による影響により「意識の統制」に加え、「侵略」「戦争」「富」「名
声、政治」という目的が新たに現れていた。政府説の支持者は減
少したものの、その回答には「テロ」「挑発」が特徴的だった。
• 9.11 事件のキーワードは、視聴前に「テロ」「飛行機」「アメリカ」
が連想されるなかで、視聴後では政府説に関連した単語数が減
少した。一方で、「爆発」「爆弾」「陰謀」という、映像資料内で扱わ
れている関与説に関連した単語が多く使用され、とくに 「政府」
「陰謀」「金」は視聴後のみ見られている。
• 被験者の9.11 事件に関する元々の記憶には無かった要素が、
映像資料を見ることで新たな記憶としてインプットされ、9.11 事件
のキーワードとして新たに表出されたのだろう。
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【結果⑧】ビル崩壊の原因の単語頻度の変化(Fig. 7)
•
※青枠が視聴後に減少した単語、赤枠が増加した単語
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【考察】DVDの影響力とメディアリテラシー
• 『Loose change 2nd ed. 911の嘘をくずせ』が非常に
説得力のある映像資料ということが示された。
• いとう・大高（2011）と比べると、本研究では更に大き
な正の差が得られたため、研究資料として扱った映
像資料『Loose change 2nd ed. 911の嘘をくずせ』
は非常に説得性の高い作品であることが示された。
• 両研究とも倒壊ビル数の事前の正答数（3棟）が少な
かったのは、ツインタワーの倒壊映像に比べ第7ビル
に関する映像が少なかったことが反映されているの
だろう。
• マイクロレベルとマクロレベルでの両方のメディアリテ
ラシーが重要である。

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• 映像資料の視聴による9.11 事件の態度変容に関する
一連の研究では、単語数やカテゴリ分けによる量的分
析方法から、これらの資料には劇的な態度変容の効果
が見られたにもかかわらず、回答文の質的分析を行う
と、それほど確信をもって意見を変えているわけではな
く疑問を持ちながらそう答えた者も少なからずいたこと
が分かった。
• ビル崩壊の原因の単語頻度の変化から、視聴後の「爆
弾」の増加が著しい。映像資料内で繰り返し主張された
制御解体のシーンと爆弾という言葉が被験者の記憶に
強く残り、「飛行機が突っ込んで崩壊した」という記憶の
物語が「爆弾によって爆破、解体された」という新たな記
憶に転換されたのだろう。
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【文献・資料】
いとうたけひこ、大高庸平(2011)『９１１ボーイングを捜せ』と
『9/11：真実への青写真』の視聴前から視聴後への米国政府公
式見解への支持の減少はなぜおこったか？：テキストマイニン
グを活用したメディア・リテラシーの検討 心理科学, 31(2), 38-
49.
グローバルピースキャンペーン 制作：ハーモニクスプロダクション
(2006) ルース・チェンジ セカンド・エディション 日本語版
LOOSE CHANGE 2ND EDITION 911の嘘をくずせ （DVD）
グローバルピースキャンペーン 制作：ハーモニクスプロダクション
(2009) 911ボーイングを捜せ（DVD）
グローバルピースキャンペーン 制作：ハーモニクスプロダクション
(2009) 9/11：真実への青写真 建築の専門家による「崩壊」の
徹底検証（DVD）
小城英子・萩原滋・村山陽・大坪寛子・渋谷明子・志岐裕子
(2010) 集合的記憶とテレビ―ウェブ・モニター調査（2009年2
月）の報告（2）― メディア・コミュニケーション（60），29-47 22

出た質問
• 1ヶ月後の効果はどうか？ 取っていない
• （問４の、ほとんど２棟に誤答した）（４０人程度）
• メディア・リテラシーにどうつながるのか？教育的
意味は？


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